一个初中男生，他时常到夜里两三点写不完功课，又怕第二天被诚笃品评。

终末，家长不得不把孩子转入了外洋学校，准备走留学出洋的谈路。不错说，这位同学是被中国传统功课的压力逼走的，但并不是通盘家长齐能提供这么的优胜条款，留学然而需要烧钱的。

苏州放大招

现时好了，苏州标准：到了这个本领点，若是功课还没写完，不错罢手并转入休息。

有东谈主对此默示激烈接待，以为这让学生从功课的困扰中目田了出来。苏州工业园的这种作念法，勇于面对功课劳苦这一事实，撕开了一条口子，走出了一条调动之路。

问题来了

这里产生了两个典型问题，不得不引起咱们的关怀：

第一，那些往时不肯意写功课、找借口、拖延本领、丢三忘四的学生，现时是不是有了可钻的空子？归正到了本领就不错不写，他们就有了“护身符”。这可能导致学生专诚邋遢耗本领，那么这个如何来惩处？

第二，诚笃也遭受了挑战。学生向诚笃证明没写完就不错不补写，这例必会影响到学生对前一节课所学实质的采纳和消化。

证明注解局说诚笃要阐述学生的情况治疗教唆实质，但若是学生功课没写好，对前一天实质没消化好，诚笃该如何治疗教唆实质？是否需要把上一节课的实质温习一遍？若是这么，会不会影响到全体的教唆程度？这对个性化教唆提议了更高的要求，试问诚笃能作念到吗？

此外，班里毕竟有些同学是收货优秀的，他们但愿加速程度。诚笃若何能顾得上这些需要温习、需要补课的同学呢？在有限的本领内，诚笃该如何打发这种复杂的情况？

是以说，一方面诚笃濒临挑战，另一方面学校在教唆管制上也濒临着改造的纷乱责任。

忧虑

针对苏州证明注解局的这种作念法，也有东谈主抒发了我方的忧虑。他们以为这种提法诚然好，但莫得多大施行意旨。既然功课写不完也不受处分，独一向诚笃证明就不错了，那么学生就莫得压力了——操作起来完全很羁系，不施行。

功课的质与量

在我看来，并不是通盘的诚笃移交的功课齐是科学的。

领先，诚笃移交的功课是否针对本节课所学的学问点？功课跟所学实质的对接是否稳健？在此基础上再洽商到功课量的问题。

有的诚笃移交功课简直是不怕多，只嫌少，这对学生即是一种折磨，至极是同质地的题重叠来重叠去，没真谛。

比如让小学生一个字写100遍，难谈不枯燥吗？咱们能不可变个法，擢升着业的质，适度功课的量，使之科学化？

结语

是以说，如何移交功课，对诚笃又是一个严峻的挑战，谁能作念到稳健呢？